Коррекционная работа в ОГКОУ «Ивановская школа-интернат №2» предусматривает:

1. реализацию коррекционно-развивающей области через коррекционные курсы, что позволяет слабовидящему обучающемуся освоить и повысить сенсорно-перцептивные, предметно-практические, ориентировочные, двигательные, коммуникативные умения и возможности, мобильность; развить компенсаторные механизмы; преодолеть деффицитарность функций.

2. обеспечение коррекционной направленности учебных предметов и воспитательных мероприятий, что позволяет слабовидящему обучающемуся самостоятельно повышать свои компенсаторные, адаптационные возможности в условиях урочной и внеурочной деятельности;

3. организацию и осуществление специалистами работы со слабовидящими обучающимися, имеющими индивидуальные особенности (недостатки) развития, требующие коррекции: логопедической, педагогической, психологической (проведение коррекционных занятий);

4. организацию и проведение мероприятий по предметно-пространственной и социальной адаптации слабовидящего учащегося в школьной среде с целью повышения его мобильности, самостоятельности и активности;

5. взаимодействие с семьей (законными представителями) слабовидящего обучающегося.

Цель программы коррекционной работы: создание системы комплексной помощи слабовидящим обучающимся, коррекция недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальная адаптация.

Принципы программы коррекционной работы:

− соблюдение интересов ребёнка;

− системность;

− непрерывность;

− вариативность;

− рекомендательный характер оказания помощи.

Планируемые результаты коррекционной работы:

• достижение планируемых результатов освоения АООП НОО слабовидящих обучающихся, АООП ООО слабовидящих обучающихся;

• интеграция в образовательном пространстве организации;

• социализация в социуме общеобразовательной организации и за его пределами.

Специальные условия обучения и воспитания детей с нарушениями зрения включают:

− создание здоровье развивающей среды;

− обеспечение специальным оборудованием;

− создание коррекционно-развивающей среды, предусматривающей специфические условия для учащихся с нарушениями зрительного восприятия с учетом их физических и (или) психофизических особенностей;

− использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования;

− взаимодействие в разработке и реализации коррекционных мероприятий учителей, специалистов в области коррекционной педагогики, медицинских работников образовательного учреждения и других организаций, специализирующихся в области семьи и других институтов общества, которое должно обеспечиваться в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности.

Содержание коррекционной работы.

1. Диагностическая работа включает:

• изучение и анализ данных об особых образовательных потребностях слабовидящих обучающихся, представленных в заключении медико-психолого-педагогической комиссии;

• наблюдение за возможностями слабовидящего обучающегося включиться в образовательный процесс; выявление адаптивных возможностей и уровня его социализации;

• диагностику специалистами отклонений в развитии, особых потребностей слабовидящего обучающегося в реализации своих возможностей и потребностей в освоении программы;

• изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания слабовидящего обучающегося;

• комплексный сбор сведений об учащемся на основании диагностической информации от специалистов разного профиля;

• системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой развития слабовидящего обучающегося;

• анализ, обобщение диагностических данных с определением вида, задач, содержания, методов коррекционной помощи слабовидящему обучающемуся;

• анализ успешности коррекционно ¬ развивающей работы.

2. Коррекционно-развивающая работа включает:

• целенаправленное развитие зрительного восприятия;

• системное и разностороннее обогащение чувственного опыта слабовидящего обучающегося;

• коррекцию и развитие деффицитарных функций (сенсорных, моторных, психических) у слабовидящего обучающегося;

• развитие компенсаторной основы, повышение умений и навыков познавательной деятельности, пространственной ориентировки, социально-бытовой ориентировки, коммуникативной деятельности, осязания и мелкой моторики слабовидящего обучающегося;

• обеспечение возможности слабовидящему обучающемуся активно использовать освоенные компенсаторные способы, умения и навыки, восстановленные и скорректированные функции в разных видах учебной деятельности, в урочной и внеурочной деятельности, в общении с окружающими;

• коррекцию и развитие высших психических функций как компенсаторной основы отражения окружающего слабовидящим обучающимся;

• коррекцию и развитие речи, её функций у слабовидящих обучающихся;

• активизацию социальных потребностей и развитие навыков самостоятельной работы, развитие познавательной активности и познавательных интересов, формирование эмоционально-волевой сферы и положительных качеств личности;

• повышение двигательной активности, совершенствование двигательных умений и навыков.

3. Консультативная работа включает:

• выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы, со слабовидящим обучающимся, единых для всех участников образовательного процесса;

• консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально ориентированных методов и приёмов работы со слабовидящим обучающимся;

• консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения слабовидящего ребёнка.

4. Информационно-просветительская работа предусматривает:

• различные формы просветительской деятельности (консультации, лекции, беседы, использование информационных средств), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса — обучающимся (как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям), педагогическим работникам — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения слабовидящих детей;

• проведение тематического обсуждения индивидуально ¬ типологических особенностей развития слабовидящего ребёнка с окружающими его взрослыми.

Механизм реализации программы:

1. Условия реализации программ:           2. Взаимодействие механизмов:

- психолого-педагогические;                      - внутришкольная система;

- программно-методические;                      -  внешняя система.

- кадровые;                  

- материально-технические.

Для коррекционной работы
в рамках федерального проекта «Современная школа»
национального проекта «Образование»
специальным учебным оборудование оснащены:

• кабинет педагога-психолога;
• сенсорная комната,
• кабинет социального педагога;
• кабинет учителя-логопеда;
• зал ритмики;
• зал лечебной физической культуры;
• тренажёрный зал;
• методический кабинет;
• кабинет социально-бытовой ориентировки и технологии.

  

 

Зал лечебной физкультуры

Кабинет развивающей предметно-пространственной среды

Кабинет учителя-логопеда

Кабинет педагога-психолога
Мультимедийный комплекс «Мultimind», интерактивный пол,
световая ультратонкая панель, развивающий сенсорный набор.

Формы организации коррекционной работы:

- индивидуальные коррекционные занятия с педагогом-психологом, дефектологом, логопедом, социальным педагогом (по 20-40 мин.),
- фронтальная работа на занятиях коррекционно-развивающей области (по 40 мин.):

• адаптивная физическая культура;
• общая физическая подготовка;
• развитие зрительного восприятия;
• социально-бытовая ориентировка;
• пространственная ориентировка;
• развитие коммуникативной деятельности;
• ритмика;
• индивидуальные коррекционные занятия;
• ориентирование и мобильность;
• тифлотехника;
• изучение рельефно-точечной системы Брайля.

- фронтальная работа на внеурочных занятиях:

• «Спортивный час»;
• «Занимательная грамматика»;
• «Художественный труд»;
• «Удивительная информатика»;
• «Наш дом-Земля»;
• «Золотое слово»;
• «Математический калейдоскоп.

Создание специальных условий обучения слабовидящих и слепых обучающихся, исходя из принципов коррекционной направленности, что предполагает изменение темпов и сроков обучения, перестройку методов обучения в соответствии со структурой основного дефекта, специфическую организацию образовательного процесса (индивидуальный учебный план), внеклассных и внешкольных занятий, а также лечебно - профилактическую работу.

Кадровое обеспечение программы коррекционной работы:

- учитель-тифлопедагог – 12;

- учитель-дефектолог – 1;

- социальный педагог – 1;

- педагог-психолог – 1;

- врач-офтальмолог – 1;

- врач-педиатр – 1

 

Психолого-медико-педагогический консилиум

В целях комплексной помощи детям с нарушением зрения функционирует психолого-медико-педагогический консилиум. В состав консилиума входят опытные специалисты учреждения: учитель-логопед, заместители директора по учебно-воспитательной работе, психолог, врач, учителя-предметники.

Задачами ПМПк являются профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок, выявление отклонений в развитии, определение эффективности специальной помощи. Специалисты консилиума, опираясь на знание возрастных особенностей, проводят динамическое наблюдение и обследование учащихся с целью выявления пробелов предшествующего обучения и развития, их характера и причин, изучают социальную ситуацию развития ученика, условия, которые созданы ему в семье. По результатам первичного комплексного обследования ребенка специалистами - членами консилиума - вырабатываются Рекомендации и Программа индивидуальной коррекционной работы с данным учеником. Ученику может быть выдано направление на дополнительное обследование в Центральную психолого-медико-педагогическую комиссию Ивановской области.

Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме. Скачать.